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Deutschstunden pro Woche werden fünf Stunden im sprachheterogenen
Klassenverband unterrichtet, den sogenannten Stammgruppen. Innerhalb
dieser Stammgruppen wird an den gemeinsamen Minimallernzielen für die
jeweilige Jahrgangsstufe mit dem Basislehrwerk gearbeitet. In den restlichen drei
Wochenstunden wird in sogenannten “Flexigruppen” gelernt, die auf dem Modell
der flexiblen Gruppierungen basiert, und nach dem die Stammgruppe in fünf
kleinere Lerngruppen differenziert wird.

Flexible Gruppierungen stellen für uns eine organisatorische und curriculare
Strategie dar, mit der versucht wird, den Deutschunterricht an die unterschiedlichen
Lernrhythmen, Bedürfnisse, Interessen und individuellen Merkmale der Schülerinnen
und Schüler anzupassen. Dabei soll einerseits der mangelhafte Erwerb von
Kenntnissen im Zusammenhang mit grundlegenden Zielen des Faches sowie ein
sehr frühes Schulversagen und andererseits die Bremse vermieden werden, die das
Arbeiten in einer starren Struktur für die sprachlich begabteren Schülerinnen und
Schüler darstellt.

Für die Einteilung in die Flexigruppen spielt die sprachliche Herkunft ausdrücklich
keine Rolle, vielmehr soll nach individueller Begabung und Lernstand/ Niveau
der Interimssprache gearbeitet werden. So können gute muttersprachliche
und sprachbegabte fremdsprachliche Kinder z.B. bereits mit komplexeren
Textproduktionen arbeiten, während schwächere Kinder gezielter auf dem Gebiet
begleitet und gefördert werden können, das ihnen noch Schwierigkeiten bereitet.
Hervorzuheben ist, dass diese Gruppenzuordnung flexibel und nach Bedarf/
sprachlicher Notwendigkeit aus begründeter Perspektive der Lehrkräfte gewechselt
werden kann.

GOETHE SINGT
Unter der Federführung von Teresa Usandivaras und Alica Alberti hat unsere Schule
ein ehrgeiziges Projekt ins Leben gerufen: ein hauseigenes Liederbuch mit 27 eigens
dafür ausgewählten und für die Goethe-Schule aufgenommenen Liedern, 21 davon in
deutscher Sprache.

Was aber hat ein Liederbuch spezifisch mit dem Deutschlernen zu tun? Sehr viel sogar!
Deshalb hat auch die Gesamtkoordination gemeinsam mit den Leitungsteams des
Kindergartens und der Grundschule sowie der Generalschulleitung die Entstehung
des Liederbuchs pädagogisch betreut.
Unser Projekt stützt sich auf drei Säulen: Außer der Musikpädagogik spielen auch
noch Sprachpädagogik und interkulturelle Pädagogik eine zentrale Rolle. Längst
hat die Psycholinguistik nachgewiesen, dass Musik eine positive Auswirkung auf das
Erlernen von Wortschatz, sprachlichen Strukturen und Aussprache/ Phonetik hat.
Deshalb konzentriert sich der sprachpädagogische Ansatz unseres Projekts auf diese
Aspekte.
Musik vermittelt aber nicht nur die Sprache oder ein Gefühl, sondern auch die Kultur,
in der sie entstanden ist. Unsere deutschsprachigen Lieder wurden deshalb unter
Berücksichtigung dieser Tatsache ausgewählt. Es sind größtenteils traditionelle
Lieder, die fest im kulturellen Bewusstsein Deutschlands verankert sind, und die noch
heute dort vermittel und von Generation zu Generation weitergegeben werden.
GOETHE-FILM DES MONATS
Literacy, das Heranführen an Sprache und erzählende Texte ist eine der
Hauptaufgaben des Deutschunterrichts, die sich nicht nur auf den Umgang mit
Büchern bzw. Bilderbüchern, Bewusstsein über die Funktionen von Schrift oder

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