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forzaron la práctica diaria de la lectura en voz alta diseñando actividades que la propicien; reali-
zaron además, las correcciones relacionadas con la dicción, puntuación, modulación de la voz, el
sostén en la mano del material de lectura y la postura frente a un auditorio. Además, incentivaron
en sus alumnos la valoración de esta práctica para que pueda ser utilizada fuera del ámbito escolar.
Este proyecto concuerda con la opinión de la escritora argentina Graciela Montes, quien con-
sidera que: “lectura a lectura, el lector – todo lector - , cualquiera sea su edad, su condición, su
circunstancia. . . – se va volviendo más astuto en la búsqueda de indicios, más libre en pensamiento,
más ágil en puntos de vista, más ancho en horizonte, dueño de un universo de significaciones más
rico, más resistente y de tramas más sutiles. Lectura a lectura, el lector va construyendo su lugar en
el mundo”
El proyecto contempla implementar distintas tipologías textuales, acordes con el nivel de com-
prensión lectora y los intereses propios de esta edad.
En esta oportunidad fueron cuentos y leyendas:

1- Los tres deseos cuento maravilloso de Charles Perrault
2- Zonda leyenda sanjuanina versión de Beatriz Actis

3- La papla cuento de Ma. Elena Walsh
4- El niño que tenía dos ojos cuento de José Luis García Sánchez y Miguel Ángel Pacheco
5- Leyendas de las manchas del sapo leyenda popular argentina

Las “lectoras partícipes” fueron:

3° A Valentina Lemos
3° B Maike Rademakers
3° C Violeta Guimarey
3° D Zoe Gaspar
3° E María Ramírez Calvo

Resultó ganadora en esta primera vez: Zoe Gaspar.
Para concluir, recordemos que leer y escribir son prácticas sociales y culturales. La escuela es
el espacio de defensa y reactivación de la lectura y de la invención de imaginarios poéticos: la es-
critura poética de otros, los escritores, y la propia, puesta en juego, se enfrentarán para dialogar y
renovar los elementos aportados por ambos.

Lic. Prof. Graciela ESPÓSITO
Coordinadora de Lengua

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